من جانبه بين عضو مجلس التربية والتعليم الدكتور فايز الخصاونة الذي أدار الندوة، أن المناهج المدرسية أوسع من الكتاب المدرسي ودليل المعلم المرافق له، مشيراً إلى أن الكتاب المدرسي لا يكفي لوحده ، بل يحتاج إلى معلم كفؤ يتمثل عمله رسالة وليس وظيفة فقط . وأوضح الخصاونة أن تأليف الكتاب المدرسي يبدأ حكما بعد وضع النتاجات العامة والخاصة لأي مبحث وترتيبها في مصفوفة تبين تتابع الكفايات والمهارات التي ينبغي أن يتدرج فيها الطالب وتراكمها خلال سنوات دراسته، بحيث لا تقتصر الكفايات والمهارات على المضامين المعروفة بل تشمل أيضاً مهارات التفكير العليا والانفتاح على مدارك حياتية تثري الطالب قيمياً واجتماعياً ووجدانياً وتذكي لديه حرية التفكير والتساؤل حول المسلمات . وأشار إلى اهمية مراعاة قدرة الطالب على الاستيعاب والتمثل والإتقان في مختلف المراحل العمرية وكذلك مراعاة التغذية الراجعة من التطبيق الميداني والمقارنات مع الأدبيات التربوية ،  اضافة الى التوازن في تتابع المهارات والكفايات بين مختلف المباحث . وبين الدكتور الخصاونة أن كل ما يتعلق بالكتاب المدرسي ينطبق ايضا على دليل المعلم ، مشيراً إلى أن للكتاب المدرسي محتوى ضمنياً الى جانب المحتوى المعرفي وخصوصا في المباحث الانسانية، ولكنها موجودة ايضا في مباحث العلوم الطبيعية. وقال ان المحتوى الضمني يتمثل على الرسائل الخفية في طريقة العرض وفي اختيار النصوص والتمارين . بدورها، اكدت العين هيفاء النجار، اننا في الأردن لدينا محاولة جدية وجادة لتطوير المناهج لتخاطب الإنسان الاردني وتجعل منه ناقدا وواعيا ولديه الفهم الواضح بالمشروع الوطني الأردني. وأعتبرت النجار ان هذه المحاولات بلا شك تحتاج إلى مراجعة ودعم ومساندة ووعي تام بالتحديات وكذلك عمل جماعي وجمعي مشترك ، وبما يضع مصلحة الاردن والمصلحة العامة في المقدمة. وقالت اننا معنيون بالاستماع للنقد الذي يجب ان يكون موضوعيا ، انطلاقا من مبدأ التشاركية في المسؤولية الوطنية. يتبع... يتبع --(بترا) م خ /ح أ
13/4/2016 - 09:14 م